Discurso de Fidel en Argentina (2 de 5 partes)

["Nestor Gorojovsky" <nestorgoro@xxxxxxxxxxxxxxx>]

Pero les voy a decir una de las características del Che y una de las
que yo más apreciaba, entre las muchas que apreciaba mucho: él todos
los fines de semana trataba de subir el Popocatépetl, un volcán que
está en las inmediaciones de la capital.  Preparaba su equipo ?es
alta la montaña, es de nieves perpetuas?, iniciaba el ascenso, hacía
un enorme esfuerzo y no llegaba a la cima.  El asma obstaculizaba sus
intentos.  A la semana siguiente intentaba de nuevo subir el ?Popo?
?como le decía él? y no llegaba; pero volvía a intentar de nuevo
subir, y se habría pasado toda la vida intentando subir el
Popocatépetl, aunque nunca alcanzara aquella cumbre (Aplausos y
exclamaciones).  Da idea de la voluntad, de la fortaleza espiritual,
de su constancia, una de esas características.

¿Cuál era la otra?  La otra era que cada vez que hacía falta, cuando
éramos un grupo todavía muy reducido, un voluntario para una tarea
determinada, el primero que siempre se presentaba era el Che
(Aplausos).

El se quedaba, como médico, con los enfermos, porque en determinadas
circunstancias en la naturaleza, montañas boscosas y perseguidos
desde muy diferentes direcciones, la fuerza que pudiéramos llamar
principal, era la que tenía que moverse, dejar un rastro bien visible
para que en alguna zona más cercana pudiera permanecer el médico con
los que estaba asistiendo.  Hubo un tiempo en que el único médico era
él, hasta que otros médicos se acercaron, y allí estaba.

Puedo recordar, ya que ustedes me piden anécdotas, una acción que fue
sumamente riesgosa para todos, sencillamente porque habían llegado
las noticias a un lugar donde estábamos en las montañas de un
desembarco que se había producido por el norte de la provincia.  Nos
acordamos de nuestras peripecias, de nuestros sufrimientos en los
primeros días y, como acto de solidaridad a favor de aquellos que
habían desembarcado, decidimos realizar una acción bien audaz que no
era, desde el punto de vista militar, correcto hacerlo, y fue
sencillamente atacar una unidad que estaba bien atrincherada en la
orilla del mar.

No voy a dar más datos.  Como resultado de aquel combate que duró
tres horas, y tuvimos bastante suerte, porque habíamos logrado
neutralizar las comunicaciones, y después de tres horas, cuando
terminó aquel combate en que él tuvo, como siempre, una actitud
destacada, estaban muertos o heridos una tercera parte de los
combatientes que participaron en esa acción, cosa no muy usual;
entonces él, como médico, atendió a los adversarios heridos ?había
adversarios que estaban vivos y no estaban heridos, pero había un
número elevado de heridos y él los atendió? y atendió a los
compañeros que estaban heridos (Aplausos).

¡No se imaginan ustedes la sensibilidad de aquel argentino!
(Aplausos).  Y hay algo que me viene a la mente: un compañero, cuya
herida era mortal, y él lo sabía; en aquel momento el lugar debía ser
abandonado rápidamente, porque muy pronto, no se sabía cuándo
aparecían los aviones, milagrosamente no aparecieron durante aquel
combate, porque era lo primero que aparecía a los 20 minutos; pero
creo que  tuvimos la suerte de destruir las comunicaciones con
algunos disparos certeros.  Dispusimos de ese tiempo, pero había que
atender a los heridos, retirarse rápidamente.  Y no se me puede
olvidar, y me lo contó él, cuando un compañero que iba a morir
inexorablemente... No se podía movilizar; hay heridos más graves que
usted no los puede movilizar, tiene que confiar ahí, puesto que usted
ha atendido los adversarios, ha logrado un número de prisioneros,
prisioneros que nosotros siempre respetábamos; no hubo un solo caso
jamás que, prisionero en un combate, fuese alguna vez maltratado o
ejecutado (Aplausos).  Nosotros les entregábamos, incluso, a veces
nuestros medicamentos, que eran muy escasos.

Esa política, sinceramente, nos ayudó mucho al éxito en la guerra,
porque usted en cualquier lucha debe ganarse el respeto del
adversario (Aplausos).  En cualquier lucha ?lo vuelvo a repetir?, de
una forma o de otra, el comportamiento de los que defienden una buena
causa, debe dirigirse a ganarse el respeto del adversario.

En aquella ocasión tuvimos que dejar un número de compañeros heridos
que no podían evacuarse, entre ellos algunos muy graves.  Pero lo que
me impactó fue cuando me contó, con dolor, recordando aquel momento
en que sabía que no tenía salvación posible y él se había inclinado y
le había dado un beso en la frente a aquel compañero, que, herido
allí, sabía que inexorablemente moriría (Aplausos).

Son algunas de las cosas que les menciono del Che como hombre, como
ser humano extraordinario.

Era, además, un hombre de elevada cultura, era un hombre de gran
inteligencia; ya mencioné su tesón, su voluntad.  Cualquier tarea que
se le asignara, después del triunfo de la Revolución, era capaz de
aceptarla.  Fue director del Banco Nacional de Cuba, donde hacía
falta un revolucionario en aquel momento, y en cualquier otro, desde
luego; pero acababa la Revolución de triunfar y los recursos con que
contaba eran muy pocos, porque las reservas se las habían robado.

Los enemigos bromeaban, siempre bromean, también nosotros bromeamos;
pero la broma, que tenía una intención política, se refería a que un
día yo había dicho: Hace falta un economista.  Pero entonces se
habían confundido y creyeron que yo decía que hacía falta un
comunista, y por eso es que había ido el Che (Aplausos).  Pues el Che
era un revolucionario, era un comunista y era un excelente economista
(Aplausos); porque ser economista excelente depende de la idea de lo
que quiera hacer quien dirige un frente de la economía del país y
quien dirige el frente del Banco Nacional de Cuba, así que en su
doble carácter de comunista y economista; no es porque se hubiera
llevado un título, sino porque había leído mucho y observaba mucho.

Che fue el promotor del trabajo voluntario en nuestro país, porque
todos los domingos se iba, un día a hacer trabajo en la agricultura,
otro día a probar una máquina, otro día a construir.  Nos dejó la
herencia de aquella práctica que, con su ejemplo, conquistó la
simpatía o la adhesión, o la práctica para millones de nuestros
compatriotas.

Son muchos los recuerdos que nos dejó, y es por eso que digo que es
uno de los hombres más nobles, más extraordinarios y más
desinteresados que he conocido, lo cual no tendría importancia si uno
no cree que hombres como él existen por millones y millones y
millones en las masas (Aplausos).

Los hombres que se destaquen de manera singular no podrían hacer nada
si muchos millones, iguales que él, no tuvieran el embrión o no
tuvieran la capacidad de adquirir esas cualidades.  Por eso nuestra
Revolución se interesó tanto por luchar contra el analfabetismo, por
desarrollar la educación (Aplausos).

Si antes decía que las ideas eran más poderosas que las armas, la
educación es el instrumento por excelencia para que ese ser vivo que
es  el  hombre, regido poderosamente por instintos o leyes naturales,
que evolucionó, como lo demostró Darwin y hoy no lo niega nadie...
Me refiero a la teoría de la evolución, y decía que nadie lo negaba,
porque recuerdo el momento en que el Papa Juan Pablo II declaró que
la teoría de la evolución no era inconciliable con la doctrina de la
creación.  Y, realmente, experimento un gran aprecio por acciones
como esas, porque cesó de haber una contradicción entre una teoría
científica y una creencia religiosa.  Pero ese hombre puede ser como
un animalito en la selva, si lo ponen allí en la selva; tiene
inteligencia, se sabe los gramos que hay en una cabeza humana y se
sabe, incluso, que es el único ser viviente cuyo cerebro continúa
creciendo dos años y medio después de nacido, ustedes lo saben, los
estudiantes universitarios, deben haberlo leído.  Eso tiene una
influencia tremenda en el desarrollo de la inteligencia.

Niño que no se alimente con todos los elementos adecuados hasta
cumplir los dos años y medio, llega a los seis años, al preescolar o
la escuela, con la inteligencia disminuida, con relación a los niños
que se alimentan de una manera adecuada (Aplausos). Y debo decir que
una de las cosas más necesarias, si queremos igualdad, es, al menos,
el derecho a llegar a los seis años con la capacidad de inteligencia
con que nazca un niño, y sabemos que aquellos ?y que en el mundo se
cuentan por cientos de millones? que no se alimentan adecuadamente en
esas edades, llegan a la edad escolar ?si hubiera escuelas, si
hubiera maestros capaces de enseñarlos? con menos posibilidades de
aprender; aunque también puede ocurrir que alimentándose
adecuadamente en esa etapa después no tengan ni escuelas ni maestros
(Aplausos).

Pero, ¿qué ocurre con los sectores más pobres de la Tierra, que están
concentrados, fundamentalmente, en los países del Tercer Mundo, al
que pertenecen las cuatro quintas partes de la humanidad?  Es que en
esas regiones se concentran los pobres, los hambrientos, los que no
pueden alcanzar ese nivel de capacidad instalada, no de capacidad
desarrollada, los que no tienen ni siquiera escuelas.

Si a ustedes les dicen que hay 860 millones de analfabetos adultos en
el mundo, inmediatamente les explican cómo casi el 90% de esos 860
millones de analfabetos viven en el Tercer Mundo.  Hay que añadir que
en países muy desarrollados hay analfabetos, en ese gran vecino
cercano a nuestra patria, hay millones de analfabetos (Chiflidos y
abucheos), de analfabetos totales; pero hay decenas de millones de
analfabetos funcionales. Y nadie tome esto... (Exclamaciones de: ?Un
médico?). ¿Qué dicen, un médico, qué dice del médico? (Le dicen
algo).

Yo dije decenas, realmente son cientos.  Bueno, no, en los países
desarrollados no, estoy hablando del Tercer Mundo.

(Le dicen que están pidiendo un médico, para una persona del
público). ¿Un médico?  Hay un médico aquí, ¿dónde hace falta el
médico?  Bueno, pasen al compañero, rápido. Mandamos un médico,
ustedes verán qué rápido llega.

Les hablaba ?y me estoy extendiendo por encima de mi voluntad? de dos
problemas muy importantes, que están muy asociados, se llaman
educación y salud.  Bueno, hablábamos de un médico argentino que se
convirtió en soldado sin dejar de ser médico un solo minuto, fue lo
que nos trajo a explicar estas cosas, y después les decía que es la
educación la que convierte el animalito en ser humano.  No se olviden
de eso (Aplausos), es la educación la que es capaz de hacerlo que
sobrepase los instintos que le vienen de la naturaleza.  Es más,
añado, es la educación la que podría vaciar las cárceles donde están
aquellos que no recibieron educación, que no se alimentaron
adecuadamente; porque hasta en nuestra propia patria, tardamos en
descubrir que por muchas leyes que se hagan, por muchas escuelas que
se construyan, muchos maestros que se formen, siempre habrá, por una
razón o por otra mucho más que hacer por la educación de los hombres.
 En nuestra sociedad, porque hay cientos de miles de profesionales
universitarios e intelectuales, la influencia del núcleo familiar es
decisiva.

Cuando usted va a una prisión e investiga a los jóvenes entre 20 ó 30
años que están en prisión, se encuentra que proceden de las capas más
humildes y más pobres de la población (Aplausos), proceden de lo que
podríamos llamar áreas marginales.  Cuando, a la inversa, busca la
composición social de escuelas que son muy anheladas y donde se llega
por expediente y por notas, es al revés, la inmensa mayoría son hijos
de padres intelectuales o artistas.

Fíjense que no estoy hablando de una diferencia de clases desde el
punto de vista económico; el problema de la construcción de una
sociedad nueva es mucho más difícil de lo que pueda parecer, porque
son muchas cosas que se van descubriendo por el camino.  Si usted
empezó luchando contra un 30% de analfabetismo y un 90% entre
analfabetismo total y funcional, concentra su atención en esas
tareas, y cuando han pasado los años y cuando anda en estudios más
profundos de la sociedad, es cuando puede darse cuenta de la
influencia que tiene la educación.

Les puedo decir que en los sectores más pobres, en las áreas
marginales, donde es más frecuente la disolución del núcleo familiar,
esa disolución tiene una influencia grande.  Por ejemplo, usted puede
apreciar un 70% que proceden de núcleos disueltos, donde, incluso,
hasta un 19% no vive con el padre o la madre, sino con algún familiar
que se ocupa de él, y cuando ese mismo fenómeno ocurre en un núcleo
de intelectuales, no se observa el mismo efecto en el hijo aquel,
aunque se haya producido la disolución familiar.  En general, quedan
con el padre o con la madre; en nuestro país, por costumbre, con la
madre, y las mujeres constituyen en Cuba el 65% de la fuerza técnica
del país (Aplausos).  Es así como les estoy diciendo, es un poquitico
más del 65% y observa usted esos fenómenos.  ¿Qué lo puede explicar,
sino la educación?  Es decir, que el nivel de escolaridad de los
padres, aun cuando se haya hecho una revolución, sigue influyendo
tremendamente en el destino ulterior de los niños.

Bien puede ocurrir, en determinadas circunstancias, en que los hijos
de los sectores más humildes, o con menos conocimientos, no estoy
hablando ya de la situación económica del núcleo, sino la educación
del núcleo se encuentra que tiende a perpetuarse a lo largo de
decenas de años, y uno puede decir entonces ?como nosotros a veces
hemos planteado en algunos casos?:  Estas personas que están haciendo
esta tarea o que brindan tal apoyo, sus hijos nunca serán directores
de empresas, gerentes, u ocuparán posiciones importantes; les
esperan, en primer lugar, las prisiones.



Néstor Miguel Gorojovsky
nestorgoro@xxxxxxxxxxxxxxx

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
"Sí, una sola debe ser la patria de los sudamericanos".
Simón Bolívar al gobierno secesionista y disgregador de
Buenos Aires, 1822
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _